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如何上好一节数学课，如何设计一节数学课( 七 )

小知识


通过长期的教学实践 ， 我深深地体会到,教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平 ， 努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式 ， 才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材 。 要尽可能给学生多一点思考的时间 ， 多一点活动的余地 ， 多一点表现自己的机会 ， 多一点体验成功的愉悦 ， 让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来 ， 使学生成为数学学习的主人；让学生"动"起来 ， 让课堂"活"起来 。 这样才能促使学生逐步从"学会"到"会学" ， 最后达到"好学"的境界 。
3．手段新——即重视现代化手段的运用
投影作为一种较为普及的电教手段 ， 具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点 。 在小学数学教学中 ， 根据教学内容灵活地运用这一手段 ， 对于激发学生学习兴趣 ， 突破教学难点 ， 提高课堂教学效率都是很有好处的 。
例如 ， 直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念 ， 学生很难理解 。 过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说 ， 学生总是想象不出直线和射线中"无限长"的含义 。 为此 ， 教学时我设计了两组抽拉片 ， 屏幕上先出现一个亮点 ， 然后向一端延伸 ， 成为一条亮线 。 教师慢慢抽拉 ， 亮线越来越长 。 教师一边抽拉 ， 一边叙述"像这样无止境地抽拉下去 ， 亮线将无止境地延长 。 "借助这样动态的演示 ， 学生头脑中就会出现"无限长"的图景 。 讲直线时 ， 教师将双向抽拉片向两个方向抽拉 ， 帮助学生想象向两个方向无限延长的情景 。 因为整个演示的过程学生看得清楚 ， 所以教学效果很好 。
又如 ， 讲"角的度量"时 ， 过去我用木制量角器在黑板上演示如何画角 ， 由于教具不透明 ， 教师讲解既费时又费力 。 如果利用投影仪 ， 把量角器和画在胶片上的角通过投影演示 ， 投影仅的透明作用使学生清晰地看到了怎样把量角器放在角的上面 ， 使量角器的中心和顶点重合 ， 零刻度线和角的一条边重合 ， 角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数 。 它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的 。
近年来 ， 多媒体计算机又进人课堂 ， 运用多媒体计算机辅助教学 ， 能较好地处理大与小 ， 远与近 ， 动与静 ， 快与慢 ， 局部与整体的关系 ， 能吸引学生的注意力 ， 使学生形成鲜明的表象 ， 启迪学生的思维 ， 扩大信息量 ， 提高教学效率 。 可以说 ， 现代教学技术和手段的推广使用为教学：方法的改革发展开辟了广阔的天地 。
例如 ， 在全国第三届小学数学教学大奖赛上 ， 江苏的一位老师在引导学生发现圆的周长与直径的关系时 ， 就两次成功地运用多媒体计算机与助教学 。
第一次：用三条不同长度的线段为直径 ， 分别画出三个大小不同的圆 。 并把这三个圆同时滚动一周 ， 得到三条线段的长分别就是三个圆的周长 。 观察：圆的直径越短 ， 它的周长也就越短；圆的直径越长 ， 它的周长就越长 。 得出圆的周长与直径有关系 。
第二次：屏幕上出现大小不同的圆 ， 各滚动一周 ， 得到三个圆的周长 ， 再用每个圆的直径分别去度量它的周长 。 得出圆的周长总是直径长度的3倍多一点 。 再让学生任选一圆 ， 并在屏幕上加以验证 。 令听课的老师大饱眼福 。
这里需要指出的是：尽管电公教学法手段在传递信息方面的诸多便利 ， 但也决不能排斥或代替其它的教学手段 ， 黑板该用还是要用的 ， 必要的板书还是要写的,电教手段只有用得巧、用到位；才能真正发挥其；辅助教学的作用 。

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