教学风格有哪些，一句话总结教学风格( 八 )
四、教学风格的影响因素
一位教师是否能够形成自己独特的教学风格 ， 是受多方面的因素影响的 。 其中既包括教师主体的因素 ， 也包括非主体因素；既有精神方面的原因 ， 又有行为方面的原因 。 很多学者对此进行了探讨：
曹振道（ 1982 ）认为 ， 教学风格的形成与个人主观条件息息相关 ， 包括教师的人格、品性、素养等；同时外部因素中教育行政部门的支持和报刊杂志的宣传也对教师教学风格形成有一定影响 。
李如密（ 1986 ）将影响教学风格的因素分为心理基础和教师的主观追求两种 ， 其中心理基础包括教师的品德修养、知识结构、思维特点和个性特征 。 教学风格的形成是教师的心理基础与主观追求的高度统一 。
王北生（ 1989 ）认为 ， 影响教学风格形成的因素主要包括：热爱教育事业；良好的教学修养 ， 包括教师的知识修养、道德修养和技术修养；心理素质 ， 包括能力、气质、性格等因素 。
卢真金（ 1991 ）将影响教学风格形成的因素分为内因和外因 。 其中内因包括教师的教学水平和经验、教师个性质量及教师的性别和年龄 。 外因包括教学的科目内容、学生的年龄和基础、教学技术、社会和时代的要求 。
张武升（ 1993 ）将教学风格影响因素分为心理因素和社会因素 。 心理因素包括教师的认知因素、情意因素和人格因素；社会因素包括宏观因素与微观因素 ， 其中宏观社会因素包括社会政治、文化、经济因素 ， 微观社会因素包括学校组织与群体因素 。
王志平（ 1994 ）将影响教学风格形成的因素分为基础因素、内部因素和外部因素 。 其中基础因素包括文化基础和心理基础；内部因素包括教师的教学经验、教学个性、对教学艺术的主观追求；外部因素包括社会传统、时代要求和教学内容、学生实际等 。
王松泉、董百志（ 2000 ）认为教学风格的影响因素主要集中在教师个人因素上 ， 主要包括人格因素、个性因素 ， 审美个性和学识能力 。
徐丽华、傅亚强（ 2005 ）对 8 所中小学教师的问卷调查显示 : 学校性质、教龄、教育阶段对教学风格的部分因素有显著影响 ， 但性别与教学科目对教学风格影响不显著 。
贺雯（ 2008 ）从心理学角度分析影响教学风格形成和发展的因素 ， 认为影响因素主要分为个体的内在因素和个体的外在因素 。 个体的内在因素包含个体的心理品质和个体的内在动力系统 ， 内在动力系统包括价值观、态度、教育信念、自我效能感等因素 。 个体的外在因素就包含很多 ， 如教育体制、学校领导、工作压力、学生素质等外部因素也会影响教师教学风格的形成 。
张晓辉、李如密（ 2009 ）认为 ， 教学风格受到主观和客观两方面因素的综合影响：主观因素主要包括教师自身的文化品质、心理品质、职业品质、生理品质以及个体对教学风格的自觉追求等方而；客观因素主要包括学生、教学内容和教学环境等方面 。 在教学风格形成过程中 ， 影响因素遵循一定的结合机制：主客观因素相互联系 ， 缺一不可；统成整体 ， 共同制约；协调一致 ， 创造性结合 。
综上所述 ， 影响教师教学风格形成的因素颇多 ， 学者们的归类方式也不一致 ， 研究者根据文献资料分析将所有因素大致归为内因、外因两大类 ， 与教师个体相关因素为内因 ， 其他统归为外因；内因类包括：教师个人的主观追求、先进的教学思想、知识素养、教学技艺、教师个性特征、审美特征、教师教学水平和经验 。 外因类包括：学校行政管理方式、教学资源、教学科目、学生年龄特点、教育行政部门的支持和报刊杂志的宣传、所处时代和所属的民族的影响和宏观社会环境的影响（包括政治宣传、文化变迁、经济发展等因素） 。
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