如何培养良好的班集体，如何培养一个优秀的班集体( 八 )
五、以干部的核心作用团结人
一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作 。 这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的 。 一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然 。 因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事 。
班干部队伍建设要注意如下几个方面：
一是认真选拔 。 班干部不是校领导封的，也不是班主任赐予的，更不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部 。 一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部 。
二是加强教育 。 即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育 。 特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力 。 教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴 。
三是放手使用和锻炼 。 要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平 。 四是让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会 。 在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感 。 特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量 。 在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高 。
六、以班主任的自身形象感召人
班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者 。 班主任在班集体建设中起着主导、决定作用 。 一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶 。
一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象 。 班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力 。 这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的 。 一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象 。
中小学班主任都兼课，他们留给学生的首先是学术形象 。 崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标 。 它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映 。 班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生 。 在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术 。 有的教师，纵然有慈母般的心肠，就因其本身才学疏浅，在学生心目中没有地位，他的思想教育就不灵 。 从这一意义上说，教好书是育好人的前提 。 事实上，当今教育战线上的优秀班主任，他们既有一流的教学水平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴 。
班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样 。 这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德 。 这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来 。 作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执著和无私奉献 。 班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力 。 人格的力量还表现为良好的性格和风度 。 性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征 。 班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模 。 班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用 。
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