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如何建立良好的师幼关系，如何正确对待幼儿的个体差异( 二 )

小知识


总之 ， 良好的师幼关系是沟通师生情感的桥梁 ， 是保证教育活动顺利开展的重要条件 ， 是促进幼儿全面发展的支持系统 ， 为了孩子的全面发展 ， 全体幼儿教师要努力为孩子们创建一个民主、平等、和谐的学习环境 。
一、问题的提出
国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》是指导幼儿园深入实施素质教育的一个纲领性文件 ， 而"师幼互动"则是把素质教育落实到实处的一个重要元素 。
师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态 ， 它是指教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程 ， 它贯穿于幼儿一日生活的各个环节 ， 是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证 ， 是促进幼儿全面发展的关键因素 ， 也是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现 ， 以师幼互动为出发点来进行研究 ， 可以本质的、准确的分析目前幼儿教育的现状和弊端 ， 进一步探索幼教改革的基本思路 ， 提高教师的专业素质和幼儿园的教育质量 。
浅谈如何建立良好的师幼关系 1、奠定良好师幼关系的情感基础

儿童走向熟悉的家庭 ， 走向社会的第一步就是去幼儿园 ， 这是其人生中一次重大的转折 。 因此 ， 建立良好师幼关系的第一步就是帮助幼儿适应不断变化的环境 ， 消除分离焦虑 ， 拉近教师与儿童之间的情感距离 。

分离焦虑是婴幼儿与母亲或照顾他的熟悉的人分离时 ， 面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安行为 。 儿童不适应集体生活则可能表现为生活能力差 ， 不会和同伴友好相处 ， 争抢玩具等 。 这些都是儿童面对陌生环境的自然反应 ， 教师应理解和接纳儿童的这些表现 ， 不能把这些表现看作是儿童的行为“问题” ， 或毫不关心 ， 让儿童“自然适应” 。 教师要以和蔼可亲的态度对待儿童 ， 和声细语地与儿童说话 ， 并伴随身体的抚摸和拥抱 。 对儿童的哭泣不能置之不理 ， 更不能训斥威胁 。 同时 ， 教师对儿童好的表现要及时给予表扬 ， 做大及时强化 。 教师的关心、爱抚会使儿童感到有安全感 ， 获得情感上的满足 ， 使儿童能够从感情上接纳教师 ， 把教师当作陌生环境中可信赖的保护者 ， 为良好师幼关系的形成奠定坚实的情感基础 。

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2、以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与儿童交往

教育是儿童交往的态度影响师幼交往的效果与师幼关系的性质 。 教师在与儿童交往的过程中 ， 要使每一个儿童都能感受到教师的关注 ， 并力图从儿童的角度体验他们对人、对物、对事的感受 。 教师要以平等的态度对待儿童 ， 不要对儿童发号施令、强制幼儿服从 。 要以宽容的态度对待儿童的不服从行为 ， 不能因为儿童做错事而恶意批评、训斥幼儿 ， 甚至讽刺、挖苦、羞辱、体罚或变相体罚儿童 。 要经常使用协商、建议的口吻与幼儿谈话 ， 教师的表情、语气、姿态、动作应体现出对儿童的尊重与信任 ， 并创造条件让他们经常获得成功的体验 ， 使儿童能从教师和同伴那里得到积极的反馈 ， 感受到自己是受欢迎的 。

3、教师应与儿童进行有效的沟通

教师的言语和发出的信息要简明易懂 ， 以适合儿童理解的方式 ， 使儿童明白所发出信息的真正含义 。 教师还可以通过眼神、微笑、语调等非言语的方式传达对儿童的爱、关怀、支持和鼓励 。 在师幼交往中 ， 教师应尊重儿童主动沟通的需要和愿望 。 教师不仅要自己说 ， 还要学会倾听和观察 ， 用积极主动的倾听方式鼓励儿童说 ， 理解和分享他们的想法和情感 ， 并注意对儿童发起的交往行为做出及时、适宜的反应 。 同时 ， 教师要给予儿童表达的机会并鼓励幼儿积极表达 。 特别是当儿童情绪不佳、犯错误或有着与教师不同的观点和想法时 ， 教师应引导儿童表达自己的感受 ， 允许和鼓励儿童说出自己的理由与见解 。 在这些情境中 ， 师幼之间情感的交流和观点的碰撞最有利于彼此的理解 ， 从而有助于和谐的师幼关系的建立 。

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