ie üe er
教学建议：
1、复韵母ie üe和整体认读音节ye、yue的教学结合进行 ， 进行区别比较 。
大y和复韵母üe组成整体认读音节yue ， 同时ü上两点省写 ， 要提醒学生注意 。
2、特殊韵母er的发音可以配以手势 ， 以及组词 ， 帮助学生记住它的发音 。 声调
练习以二、三声为重点 。
3、 声母j q ×与üe相拼 ， 注意省写规则 。 在前面的基础之下 ， 可以尝试让
学生自己发现省写规则 。
鼻 韵 母
ɑn en in un ün (前鼻韵母）
教学建议：
1、字母读音是重点 ， 检查每个学生的发音 ， 以免和后鼻音混淆了 。
2、声母j q ×与ün相拼 ， 要让学生复习ü上两点的省写规则 。
3、注意：当韵母“ɑn”和“i、ü”在三拼音节中出现时 ， 两个特别的韵母“iɑn、üɑn”的读法 ， 不能混同于一般的三拼音节的拼读 ， 而要将“iɑn、üɑn”视为一个整体 ， 音同于“烟、渊” ， 然后再与声母相拼 。
ɑnɡ enɡ inɡ onɡ （后鼻韵母）
教学建议：
1、可先复习前鼻韵母及音节 ， 为学习新课做准备 。 前鼻韵母和后鼻韵母则重点要对比最后归音时舌头的位置 ， “—n”是舌尖抵在上腭前部 ， “—ng”是抵在上腭后部 。 反复对比练习 ， 能让学生明显感到舌位的变化 ， 还有利于锻炼舌头的灵活性 。
2、书写后鼻韵母 ， 要注意三个字母写紧凑 。
3、本课识字、儿歌是汉语拼音的最后一课 ， 可放手让学生自己看图拼读音节识字 。
《语文乐园一》
1、用绳子摆字母 ， 放手让学生尝试 。 从拼出的字母中 ， 发现规律 。 一定要准备好绳子 ， 否则学生就会无事可做 。
2、拼读音节 ， 可以创造一个“动物园”的情景 ， 让学生找到和动物相配的音节 。 抄写音节 ， 可以请几名学生上台演板 ， 通过比较发现抄写音节要注意：音节中的每个字母要写紧凑 ， 声韵母写完后再加声调符号；音节词的各个音之间要有一定间隙 。
3、读汉字“一”到“十” ， 按笔顺描红 。 学会十种笔画 ， 学会十个生字 。 教学的步骤可以是：认识田字格—学习笔画—认识生字 。 在生字中发现笔画 ， 然后通过笔画 ， 再巩固生字 。 这是学习生字的基础 ， 因此一定要教扎实 。
4、读一读 ， 认一认 。 语文乐园里将声母、韵母、整体认读音节进行了分类、总结 。 可以帮助学生对汉语拼音有一个整体的认识和系统的复习 。
5、“探究与发现”发现字母之间有什么不同 。 可以采取小组比赛的形式 ， 让学生发现更多的不同 ， 以便更好的区分两个相似的声母或韵母 。
6、“我的作品” ， 让学生去找自己认识的生字贴在书上 ， 激发学生学习汉字的兴趣 ， 请识字多的学生介绍识字的方法 ， 也是很重要的 。
汉语拼音教学的建议：
汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练 ， 时间长了 ， 学生会产生厌倦情绪 ， 也会挫伤刚入学儿童的积极性 。 教学中要根据儿童好动、好奇的特点 ， 采用形式多样的练习 ， 将大量的练习寓于游戏之中 ， 强化学生的学习兴趣 ， 使其巩固所学知识 。 在汉语拼音全部学完后 ， 可以设计了“找朋友”的游戏 ， 首先请一组小朋友每人手拿一种水果 ， 再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片 ， 然后在全班齐唱“找朋友” 的歌声中 ， 手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起 ， 他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节 。 在游戏中学习 ， 不仅扩大了学生参与学习的量 ， 同时也提高了学生参与学习的质 。 使学生乐在其中 ， 强烈地感受到了学习的乐趣 。
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