2、继续巩固三拼音节的拼读 。
3、学习难点是掌握声母j q×和ü相拼时ü上两点省写的规则 。 以往教学时 ， 都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则 。 我在教学时调整了一下教学思路 ， 首先板书这部分内容 ， 然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久 ， 一只只小手举起来了 ， 有的学生说：“ju qu xu中ü上的两点怎么没有了？”有的说：“本来韵母是u ， 到了音节中韵母u怎么变成了ü？”老师趁势说：“ju qu xu中的韵母实际上是ü ， 只是书写时省写了两点 。 这是因为 ， 在普通话里 ， jqx不能和ü相拼 ， 所以和ü相拼时 ， ü上的两点可以省去 。 你能编个儿歌记住这个规则吗？”顿时 ， 学生学习的积极性被激发出来 ， 纷纷发言：“小ü小ü有礼貌 ， 见了j q x就脱帽 。 ”“小ü碰见j q x ， 去掉两点还念ü 。 ”“j q x ， 小淘气 ， 见了鱼眼就挖去 。 ”此时 ， 连老师也不能不佩服学生形象思维的活跃 。 可见 ， 为学生创设自已发现问题 ， 提出问题的空间 ， 可以极大地激发学生的学习热情 ， 使之主动参与到学习过程之中 。
z c s
教学建议：
1、重点指导发音方法 ， 为后面的翘舌音的发音做准备 。
2、音节的拼读重点是认识整体认读音节 ， 知道它可以直接给汉字注音 ， 不用拼读 ， 应整体识记 ， 并能整体认读出zi、 ci、si及其四声 。 这是汉语拼音里第一次出现整体认读音节 ， 教师一定要让学生留下深刻的印象 。 可以通过直接给整体认读音节组词来记住它的四声 。
zh ch sh r
教学建议：
1、字母读音是重点 ， 可利用手势帮助学生记忆 。 如翘舌音zh ch sh r ， 学生读不准往往是忘了翘舌或舌尖抵错了位置 ， 可以用两只手简单地模仿舌头在口腔中的位置：一只手的手指第一关节向下弯曲 ， 让指甲面代表门牙 ， 空手心代表口腔 ， 另一只手手心向上置于“口腔”之内 ， 手指尖代表舌尖 ， 演示舌尖不贴牙齿 ， 而是翘起在牙后上方的位置（硬腭） 。 以后遇到学生忘了翘舌 ， 教师只需做做手势就能提示学生 。
2、能准确掌握拼读要领继续学习音节的拼读 。 重点继续学习整体认读音节 。
y w
教学建议：
1、注意声母y w和单韵母i u的字形区别 。
2、继续学习整体认读音节yi、wu、yu及其四声 。
复 韵 母
ɑi ei ui
教学建议：
1、字母读音：ɑi ei ui的读音可以借助情境图中小朋友熟悉的日常词汇帮助感受、模仿发音 。 在了解了该复韵母的组成后 ， 教师范读 ， 反复听辩 ， 感受复韵母的口型与发音的变化 。 如：ɑi由ɑ和i 组成 ， 发ɑi时先张大嘴发ɑ的音 ， 口型由大到小快速滑向i ， ɑ重i轻 ， 中间气不断 ， 一口气读成ɑi 。
2、音节拼读：声母与ɑi ei ui拼读练习 ， 注意把带调复韵母读准 。 逐渐较熟练准确地拼读出含有复韵母ɑi ei ui的音节词 。 ɑi ei ui的带调练习以二、三声为重点 。 标调儿歌：有ɑ标上头 ， 无ɑ找o、e ， i、u并列标在后 。
3、字母书写：要提示学生注意复韵母的两个字母要写得紧凑、匀称、协调 。
4、识字、读儿歌：可放手让学生自己看图读音节识字 ， 可以借助图读准拼音 ， 也可以先读拼音再看图印证 。
ɑo ou iu
教学建议：
1、注意iu不要和ui混淆了 ， 可以利用口型来区分 。 注意“球”这个读音是qiu ， 而不是qiou ， 告诉学生在拼音中没有这种拼法 。
2、借助游戏 ， 在生活中进行复韵母和声母的拼读 。 比如：学习了这一课以后 ， 可以让学生找一找藏在我们身上的ɑo ou iu ， 有“口、手、头、腰、脑、脚、毛、包” 。 还可以拓展到在教室里找 ， 在动物园里找……学生不仅练习了音节的拼读 ， 而且调动了生活积累 ， 学生兴趣很高！
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