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学习知识|教育理论有哪些，教育理论包括哪些内容( 二 )


2、19世纪中叶以后 ， 马克思主义的产生 ， 近代心理学、生理学的发展 ， 为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础 。 现代生产和科学技术的发展 ， 教育实践的广泛性、丰富性 ， 更进一步推动了教育学的发展 。
3、教育学的研究对象是人类教育现象和问题 ， 以及教育的一般规律 。 是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系 ， 具有客观性、必然性、稳定性、重复性 。 如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系 。
4、教育活动与人的发展之间的关系 ， 教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系 ， 小学教育、中学教育、大学教育之间的关系 ， 中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系 ， 教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系 ， 智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系 。
5、学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系 。 教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律 ， 阐明各种教育问题 ， 建立教育学理论体系 。
6、基本观点：
（1）教育是一种社会历史现象 ， 在阶级社会中具有鲜明的阶级性 ， 不存在脱离社会影响的教育 。
（2）教育起源于社会性生产劳动 ， 劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变 。
（3）现代教育的根本目的是促使学生的全面发展 。
（4）现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法 ， 也是培养全面发展的人的唯一方法 。
（5）在与政治、经济、文化的关系上 ， 教育一方面受它们的制约 ， 另一方面又具有相对独立性 ， 并反作用与它们 ， 对于促进现代社会政治、经济、文化的发展具有巨大的作用 。
（6）马克思主义的唯物辨证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础 ， 即要看到教育现象的复杂性 ， 不能用简单化的态度和方法来对待教育研究 ， 又要坚信教育现象是有规律可循的 ， 否则就会陷入不可知论和相对论的泥坑中去 。
（7）马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学的方法论基础 ， 但是由于种种原因 ， 在实际教育学研究过程中 ， 许多人没能很好地理解和运用马克思主义理论 ， 往往犯一些简单化、机械化的毛病 ， 这是我们在学习和发展马克思主义理论时应当特别注意的 。

7、批判教育类
（1）20世纪70年代后兴起的一种教育思潮 ， 也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮 ， 代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁 ， 法国的布厄迪尔等 。
（2）代表性著作有鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》（1976）、布厄迪尔的《教育、社会和文化的再生产》（1979）、阿普尔的《教育中的文化与经济再生产》（1982）、吉鲁的《教育中的理论与抵制》（1983）等 。
8、基本观点是：
（1）当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量 ， 而是维护现实社会的不公平和不公正的工具 ， 是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；
（2）教育是与社会相对应的 ， 有什么样的社会政治、经济和文化 ， 就有什么样的学校教育机构 ， 社会的政治意识形态、文化样态、经济结构都强烈低制约着学校的目的、课程、师生关系、评价
（3）批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系 ， 帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来 ， 即对他们进行“启蒙” ， 以达到意识“解放”目的 ， 从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；

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