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如何培养学生的观察力，培养学生观察能力的基本途径( 二 )

小知识


四、给学生提供尽量多的观察机会 。
在教学中培养学生的观察能力 ， 主要是通过演示实验和分组实验 。 此外 ， 物理学研究对象的广泛性 ， 使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例 ， 引导学生去观察和思考 。 由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象 ， 并且由学生本人相对独立地进行观察 ， 这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性 ， 而且对于其他能力的发展也有着积极的作用 。
简述如何培养学生的观察力 教师素质对学生的心理发展具有重要的影响 。 这是因为教师不仅是学生学习活动的发动者、组织者、和评定者 ， 也是学生灵魂的塑造者 ， 更是学生的心理保健医生 。 学生的心理健康水平如何 ， 直接受到教师本身的影响 ， 这种影响是长期的 ， 也是多方面的 。
教师对学生心理健康的影响 ， 主要包括教师的人格、教师的才能、教师的期望、师生交往 。
一 教师的人格对学生心理的影响：
教师的人格因素对学生的心理发展具有重要的影响 。 俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中 ， 一切都应该建立在教师的人格的基础上 。 因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量 ， 没有教师对学生的直接的人格方面的影响 ， 就不可能有深入性格的真正教育工作 。 只有人格能够影响人格的发展和形成 。 ” 也曾经有人做过教师的性格对学生性格影响的实验 。 具体实验过程是：让三种性格类型的教师各带一组学生 ， 经过较长一段时间 ， 发现在实验前基本一致的三组学生性格出现了明显的差异性 。 第一组 ， 教师的性格和善 ， 办事民主 ， 在他的影响下 ， 此组学生的性格比较稳定 ， 待人态度友好 ， 学习积极进取；第二组 ， 教师的性格严厉 ， 遇事专制 ， 在他的影响下 ， 学生的情绪比较紧张 ， 感情冷淡 ， 往往行动带有攻击性；第三组是性格冷漠 ， 放任不管的教师 ， 这组学生的行动也漫不经心 ， 言行放任 ， 人际关系冷漠 。 上述实验说明 ， 教师性格优良可以带出性格优良的学生 ， 而性格不良的教师 ， 可能带出性格不良的学生 。 美国的鲍德温也曾经对73位教师与100名学生的相互关系进行了研究 ， 最后得出结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪 ， 而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定 。
教师的素质对学生成长的影响如此重要 。 这就要求教师在辅导学生的同时 ， 要加强对自身心理状态的调适与人格的提升 ， 用美好的心灵去塑造学生健康的心灵 。 具体的说 ， 要做到以下几点：
1、教师要了解自己个性上有利于教学的一面 ， 也要克制自己不利于教学的一面 。
教师的良好性格一般包括热情开朗、精神饱满、耐心细致、沉着冷静、温和宽厚、心地善良等特征 。 具有这些特征的教师能够和学生友好相处 ， 与学生打成一片 ， 能够对学生的细微变化和点滴进步予以关心 。 对于学生心灵深处的喜悦和烦恼、欢乐与忧愁、肯定与疑惑、宽慰与愤怒 ， 教师都能与他们进行沟通 ， 与学生在情感上产生共鸣 。 学生不管出现什么情况 ， 教师都能镇定自若 ， 从容不迫 ， 以极大的耐心做好工作 。 并能够赢得学生的信任 ， 使师生之间和睦相处、团结友爱 。

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