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如何培养学生的创造性思维，浅谈如何培养小学生创新能力( 三 )

小知识


在教学中如何培养学生的创造性思维 创造性思维能力是各种思维能力的集中体现 ， 培养学生独立地、创造性地解决问题的能力很有必要 。
【如何培养学生的创造性思维，浅谈如何培养小学生创新能力】1、创设和谐宽松的课堂气氛 ， 激发学生思维的积极性
创新的过程是学生发现、思考、创造的过程 ， 在这个过程中 ， 学生是创新的主体 ， 没有学生积极能动的参与 ， 创新也就无从谈起 。 而和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现 。
新课改下 ， 老师的课堂角色不是惟我独尊的权威 ， 而是课堂学习的参与者和指导者 ， 使学生消除权威和失败的畏惧心理 ， 为激发学生参与、思考、交流的积极性创造良好的外部环境 ， 学生处于这种愉快的氛围中就能各抒己见 ， 畅所欲言 ， 积极性进行创造性思维 。
2、鼓励学生大胆质疑 ， 培养学生思维的独特性
学贵有疑 。 “疑”是一切发现和创新的基础 。 传统的语文教学满堂灌、传授式、讲解式代替思考 ， 死记代替质疑 ， 一切为了考试 ， 不需要、不允许学生质疑 ， 提出不同的问题 ， 这种应试教育观念严重束缚了学生创造性思维 。
鼓励学生大胆质疑 ， 就可以帮助学生在解决疑难的过程中培养独立思考、创新思维能力 。 当然发现疑难 ， 提出问题 ， 对小学生来计要有一个培养、训练的过程 。
3、激发想象和联想 ， 培养学生创造性思维的连动性
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的 。 ”想象和联想是创造思维能力的重要标志也是语文阅读教学重要的培养目标 ， 想象和联想作一种能力 ， 只能通过训练才能形成和提高 。
学生创造性思维的培养意义：
对学生而言 ， 所谓创造性思维能力 ， 就是创造性地思考问题和解决问题的能力 。 其实每位学生都有创造性思维的潜能 ， 心理学认为 ， 青少年时期是发展创造的黄金时期 。 这个时期的学生可塑性大、记忆力强、思维活跃 ， 因而实施创造性思维能力的培养 ， 有利于学生大脑机能的开发 。
因此根据学生的年龄特点和心理特征 ， 在教学过程中实施创造性思维能力的培养是很有必要的 。

如何培养中小学生的创造性思维 1.创设有利于创造性产生的环境 ， 包括：(1)创设宽松的心里环境(2)给学生留有充分选择的余地(3)改革考试制度与考试内容 。 只有给学生一个良好的适宜的环境 ， 让学生感受到心理安全和心里自由 ， 给学生提问的权利和机会 ， 让学生思考 ， 鼓励学生“异想天开” ， 才能促使学生创造性的生成 。
2.注重创造性个性的塑造 ， 包括：(1)保护好奇心(2)解除个体对答错问题的恐惧心理(3)鼓励独立性与创新思维 ， (4)重视非逻辑思维(5)给学生提供具有创造性的榜样 。 通过培养学生 ， 塑造个性 ， 让学生敢想敢问 ， 同时通过榜样和环境潜移默化的影响学生 。
3.开设培养创造性的课程 ， 进行创造性思维训练 ， 包括：(1)发散思维训练(2)推测与假设训练(3)自我设计训练(4)头脑风暴训练 。 学生的能力需要后天培养和发展 ， 所以学校和教师通过积极开设培养创造性的课程 ， 专门进行有针对性的训练 ， 保障学生创造性思维的发展 。
如何在课堂教学中培养学生的创造性思维 在新的课程改革的形式下,必须培养学生的创造性思维 。 提高整个民族素质,素质教育占据很重要的地位,其中创造思维的培养尤其重要,因此就要更新教育思想,诱发创造兴趣,注重培养和发展学生的心理品质,创设良好的氛围,不断促进学生创造思维的发展 。 [关键词]培养学生 创造思维 创设氛围 创造性思维具有广阔性、深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性的特点,所谓创造性思维,就是打破常规,突破传统,具有敏锐的洞察力、直觉力和丰富的想象力,预测力和捕捉机会的能力等等,遇到问题时,能从多角度、多层次、多方位、多结构去思考,完全把学生置于新角度、新思维、新情况与新问题之中,适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理 。 但是,我国的传统教育却在某种程度上阻碍了学生的创造性思维能力的发展 。 为此,如何在课堂教学中对学生进行创造性思维能力的培养已成为目前每个教师孜孜以求的目标 。 一、直接或间接地影响学生创造性思维发挥的表现 1.陈旧的教学不能与时俱进 在传统的教学中,教师多教少问,学生多“接受”少“思考”,表现为“满堂灌”和“注入式”的教学形式,即使有少部分问题,也仅仅是教师提出问题,学生被动回答问题,而不是启发式地给学生提供产生问题的情境;或是学生提出问题,教师解答问题,而不给学生提供自行解决问题的办法和机会 。 因此,就有了杨振宁博士的评价:中国学生与美国学生的最大区别在于中国学生不善于提问题,不愿提问题 。 试想,如果中国的教育培养的学生是一批批只知忙于不假思索地接受知识的“书呆子”,那将会是多么可怕的前景 。 这就产生了当今教育界所强调的素质教育、创新教育 。 因此,转变教育观念,培养学生的创造性思维是至关重要的,必须引起广大教师高度重视并付诸于教育实践过程之中 。 2.忽视学生的个性特长的保护和培养 长期以来,我们的课堂教学受传统文化的影响,以成人为本位,知识本位为主流,强调的是严明纪律,注重的是步调一致,要求统一;学生如履薄冰、战战兢兢 。 从“传道、授业、解惑”开始,教育舞台就鲜见一张张活泼可爱的脸 。 在此课堂中的学习,无疑千人一面,被动接受,失去了自我表现,流失了个性 。 据有关人士调查,中国学生与欧美学生比较,中国的学生的笔答能力较强,各学科发展较均衡,而动手能力应变能力却明显偏弱 。 这正是传统教育忽视对学生个性特长培养的结果 。 3.重视智力因素而忽视非智力因素 现在不少教师和家长都越来越注重培养学生“非智力因素” 。 重视孩子的环境教育,因为从国内外对青少年的大量的智力测试结果表明:智力优秀和超常以及智力边缘和落后的人仅仅是少数,而大多数人的智力水平是相差不多的,这是一个无可置疑的事实 。 而且从大量的调查分析进一步表明:学生学习成绩的优劣,与其智商有一定的相关,但在相同的智力水平下,情感、意志,性格等非智力因素则起着决定性的作用,应该努力培养学生良好的意志品质 。 心理学家认为,意志是自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自己的行动,克服各种困难,从而实现目的的心理活动 。 人行动主要是有意识、有目的行动,在这些行动过程中,不仅意识到自己的需要和目的,还支配着自己的行动以实现预定的目的 。 意志就是在这样的实际行动中表现出来的 。 一位伟人说过:“人物的性格不仅表现在他做什么,而且表现在他怎样做 。 ”积极的性格特征,如勤奋、坚毅、自信、谦虚、细致、进取心、探究性等对学习有促进作用;而消极的性格特征,如怠情、怯懦、自卑、骄傲、粗心、安于现状、墨守成超等,则阻碍学习的进步 。 然而性格是在人和生活环境积极的相互作用的过程中形成发展的;对于学生来说,使他性格形成的生活环境首先是他的家庭 。 家庭的经济情况,文化水平,家庭中人与人的关系,特别是父母的态度言行,更是直接影响着儿童形成这种或那种性格特点 。 4.课堂结构单一化 传统的课堂教学多是“教师讲、学生听”的形式 。 这种形式的弊病,叶圣陶老先生曾经作过十分中肯的分析:“课堂教学既然是一讲一听的关系,教师当然是主角了,学生只处在观众的地位,即使偶而举手答个问题,也只不过是配角罢了 。 这在学生很轻松,听不听可以随便 。 但是,想到那后果,可能是很不好的 。 学生会不会习惯了教师都给讲 。 变得永远离不开教师了呢?于是,叶老进而提出了“‘教’都是为了达到用不着‘教’”这个著名论断,并鼓励我们教师“朝这样好的境界努力” 。 为了达到“这样好的境界”,必须研究课堂教学的过程,优化教学结构 。 要打破常规带学生容入社会和大自然之中,进行多课堂的教学模式 。 这样,学生的创造力就能充分发挥 。 5.学生的习惯性根深蒂固 叶圣陶先生曾说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的学习习惯 。 ”长期来,人们在教育教学中往往偏重于知识的灌输,忽视学习情感、学习习惯的培养 。 教师、家长总希望孩子多获得一些知识,但往往只顾孩子学到多少,不顾孩子怎样学习,逐渐使不少孩子因为学习任务过重、认知训练过多而从小就产生厌学情绪 。 也就是说把思维固定在传统的单一的正确结论上,如果学生仅仅只有习惯而不培养良好的习惯,是不可能成为创造性的人才 。 上述现象说明:传统的片面追求升学率的教学模式已严重阻碍了学生创造力的培养 。 因此,必须抛弃陈旧的传统教育教学思想和教学模式,以培养学生的创造力来作为我们国家教育的着眼点,而培养学生创造力的核心是使学生具备良好的创造性思维 。 1.以课堂教学为主渠道,培养学生多提问,多想问题的习惯 要从改变已有的教学思想和教学模式,改变学生在教学活动中的被动地位,使其成为教学活动的主体,切实采取各种教学方法启发学生的思维 。 有位名人曾说过:“科学知识的增长永远始于问题 。 ”也就是说,创新始于问题的提出,又终于问题的解决,因此,强化问题意识是培养创新思维的一个重要环节 。 充分调动学生的积极性,让其生动、活泼、主动地学习知识,发展能力 。 要激发学生发出疑问,提出问题,充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性,引导其次浓厚的学习兴趣,在教学活动中设计和安排要有弹性,充分考虑学生心理和接受能力,难易适当,还要让学生有时间去考虑和解决问题,培养学生的创造力和解决问题的能力,同时,在教学过程中允许学生运用多种多样的学习方法,让学生主动地掌握知识 。 2.诱发创造兴趣,启发创造想象,打破定势,培养思维的多向性 夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一” 。 学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望,他们的创造能力才能得以发挥 。 创造兴趣对学生创造性思维的形式和发展有启动、导向功能,因此,教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣,所谓想象是指在知觉材料的基础上,经过新的组合而创造出新形象的心理过程 。 丰富的想象是创造的翅膀,尤其创造想象对培养学生创造性思维,进行创造性劳动和掌握知识是非常重要的 。 这就要求教师在教学过程中时时注重挖掘学生的奇思妙想,引导学生学会“节外生枝” 。 让学生充分想象,在某些问题的内涵和外延上加以加深,突破传统的思维 。 同时,教师还要鼓励学生大胆去猜想,哪怕是想入非非,异想天开,也要支持,这对培养学生创造性思维具有很重要的作用 。 因此,教师平时应引导学生多走出课堂,对自然界、人类社会的各种现象给予关注,并在观察的基础上引导学生积极思考,大胆想象 。 其次,还可利用教学环节启发学生创造性想象 。 在教学中注意运用心理定势的积极作用,限制其消极作用,鼓励学生进行创造性想象 。

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