幼师怎样才能把课上好( 四 )
例如：新教师随堂课中班音乐《拍手唱歌笑呵呵》
设计的教学流程是：问好练声——完整听录音歌曲——教师清唱示范——随音乐节奏朗读歌词——逐句教唱——完整清唱歌曲——介绍新的唱法（领唱）——自编动作围成圆圈表演唱 。
当教师逐句教唱时 ， 有几个幼儿情不自禁站了起来 ， 边唱边做动作（这首歌曲表演性很强 ， 易唱易做动作）这时 ， 老师也看到了 ， 她让幼儿坐了下来 ， 因为她设计的动作表演在最后一个环节呢 ， 幼儿坐了下来 ， 继续一句一句地跟学 ， 按原定计划一环一环地进行着……
例2：小班《可爱的兔子》
思考几个现象：
20人左右上课 ， 只提供一只小兔给观察；
喂兔子环节：教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜 ， 每个幼儿拿一样东西去喂小兔子 ， 让幼儿去观察兔子喜欢吃什么 。
幼儿座位：坐在教室中间的一块垫子上 ， 面积很小 ， 幼儿挤得很紧 。 回答问题时要站起来 ， 每次活动都要再爬起来 。
分析：教师更多的是考虑“怎么教” ， 考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行 ， 如果她更多考虑到幼儿的学 ， 就会想到：
1、材料提供得不够会引起秩序的混乱 ， 有很多幼儿都不能就近观察 ， 只能在边上推来挤去 。
2、那么多东西喂一只小兔子太不科学 ， 结果也是失真的（吃得下吗）
3、幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力 ， 而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移 ， 不利于良好学习常规的形成 。
注重“如何教” ， 忽视“如何学”的课的特点：环节分明 ， 但较为生硬、机械 。
3、多一些真实 ， 少一些作秀 。
每上一节课之前 ， 我们都得做一定的准备 ， 包括物质的准备、知识经验的准备等 ， 但这准备不能过度 。 几年前 ， 有阵风刮得挺盛的：公开上的课或比赛课内容事先让幼儿知道 ， 有的甚至练得非常熟练 ， 到正式上课时变成了排练后的演出 。
最近去乡镇听课 ， 发现还是存在这样的现象 ， 试教时用自己班上的孩子 。 当时我问那老师：“你正式上课是用自己班上的孩子吗？”她回答说：“是的” 。 我又问：“那你试教时为什么不用别的班的孩子？”她说：“不熟悉 ， 怕管不住 。 ”我就纳闷：管不住孩子 ， 课堂中出现缺憾或者失控有利用孩子作假、演戏重要吗？因为在我看来 ， 虚假的课堂欺骗的问题是很严重的 ， 虽然我能理解这些老师的心情 ， 怕上砸了 ， 自己也曾有过类似的想法 。
例如：《有趣的树叶》
老师问：你知道哪些树叶？……幼儿一个接一个说出许多许多 ， 很多我都不知道 。
当老师问：树叶有哪些作用？幼儿：琵琶叶可以做药、银杏树叶可以……
课后我了解到 ， 这节课光是试教就已经三遍 ， 老师丝毫没有意识到这样做是不明智的教学行为 ， 豪不隐瞒地告诉我 ， 每次试教都是本班的孩子 。 更别说别的准备工作了 。 （在此我只对这种现象加以分析 ， 不针对老师 ， 其实老师也是很想把工作做好才有这样的行为的）当时我对那老师说：“其实孩子说出那么多树叶的名称和作用是不正常的 ， 说不上才是正常的情况 。 ”为了弥补幼儿表现出的无所不知的不正常情况 ， 我设计了一张调查表 ， 让那老师发给幼儿带回家 ， 是让孩子和自己父母共同去查树叶作用的资料 ， 如果经过调查能说出树叶的作用那也算是正常情况了 。 当然 ， 此乃下策 ， 顺序颠倒了 。
虚假的课堂有一个特点：幼儿非常熟悉活动 ， 非常配合老师 ， 过程进行比较顺利 ， 但是幼儿的眼中看不到生动、看不到兴奋、好奇、投入 ， 因为他们已经没了挑战 ， 适度的挑战才会有真实的兴趣与愉悦 ， 现在他们就如同熟悉工作流程的工人在机械地重复完成一项熟练的任务 。
推荐阅读
- 个子矮怎样才能长高，非常矮的人怎么才会长高
- 齐峰堂灰甲清效果怎样
- 农行卡怎样异地注销
- 怎样能让纹眉掉色快点
- 怎样做水疗视频教程，自己在家做水疗的步骤
- 床底下放硬币怎样放，铜钱放在床哪里才最好
- 工伤不上班工资怎样算，月薪4000工伤10级赔多少钱
- 怎样编织儿童套衫毛衣视频
- 怎样显著性分析加星号
- 饺子速冻怎样防止裂痕，夏天速冻饺子裂纹