4． 说教学程序
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分 。 因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格 。 也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术 。 教学过程通常要说清楚下面几个问题：
（1） 说教学思路的设计及其依据 。 教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排 。 教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用 。 还要说明教学思路设计的理论依据 。
（2） 说教学重点、难点的处理 。 教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志 。 因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略 。 也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式 。
（3） 说各教学环节的时间分配 。 要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据 。 特别要说明一节课里的最佳时间（20——25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的 。
（4） 说教学设计及其依据 。 说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等 。 板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁 。 说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释 。
5． 说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现 。 教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度 。 教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测 。
如何说课：
1、要正确认识上课与说课的区别 。
上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.
2、要正确处理好备课与说课的关系 。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述.
3、说课应重视新课程标准重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求.
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