如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的 。 教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段 。
如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段，中间2~6自然段为一段 。 教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的 。
结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构 。 将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式 。
在理清课文段落结构的基础上概括段落大意 。 第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣 。
第二段：写“我”只养些好种易活的花草 。 第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识 。
第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣 。 第五段：写享受劳动果实的快乐 。
第六段：写养花中的伤心事 。 第七段：写养花的乐趣 。
如果学生将课文分成三段，第二段（2~6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣 。 在概括段意时，以学生概括为主 。
对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正 。 （四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容 。
1.请七名学生逐段有感情地朗读课文 。 进一步了解课文内容，体会作者表达的情感 。
2.有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容 。 （五）作业 。
1.抄写生字、 。
2.初一语文上册课本第12课词语【欣欣然】：欢欢喜喜的样子 。
【朗润】：明朗润泽 。
【赶趟儿】：原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花 。
【吹面不寒杨柳风】：这是南宋志南和尚《绝句》中的诗句 。 全诗是：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东 。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 。 ”杏花雨，杏花开放时节的雨，即春雨 。 杨柳风，吹动杨柳的风，指春风 。
【酝酿（yùn niàng）】：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓 。
【繁花】：密密地开着的花 。
【呼朋引伴】：呼唤朋友，招引同伴 。
【卖弄】：炫耀 。
【宛转】：同“婉转” 。 形容声音圆润柔媚 。
【黄晕】：昏黄不明亮 。 晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分 。
【烘托】：中国画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出 。 哲理诗“衬托”的意思 。
【舒适】：舒展，活动 。
【一年之计在于春】：一年的打算在春天 。 意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好 。
【落地】：这里指婴儿生下来 。
【花枝招展】：比喻姿态优美 。 招展，迎风摆动 。
3.初一上册语文第12课(1)响晴：（天空）晴朗无云 。
(2)温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和 。
(3)安适：安静而舒适 。
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