仅是一个细节 ， 却震撼着我：只是一次邂逅 ， 却感化了我 。 花与草的邂逅 ， 依旧完美…… 。
6.以“养花的乐趣”为题目写篇350字的作文今年春天 ， 我买来一株含羞草 。
起初这含羞草叶子翠绿 ， 十分可爱 。 我每天都给它浇水 。 可渐渐地 ， 含羞草叶子边上慢慢地变黄 ， 眼看快枯萎了 。 我十分焦急 ， 急忙去向养花大师——阿姨请教 ， 要来一些肥料 。 我每天都精心呵护着它 。 给含羞草均匀地撒上一些肥料 ， 浇水 ， 除草 ， 捉虫 。 我还让爸爸代劳捉了一条蚯蚓放在花盆中 ， 为含羞草松土 。 把花盆放在最安全的地方 ， 不让妹妹去碰含羞草 。 我还让太阳公公每天照耀着含羞草 ， 让她每天都沐浴着阳光 ， 感受着阳光的温暖 。
终于 ， 我的努力得到了回报 。 那天 ， 我去看它时 ， 惊喜地发现含羞草枯黄的叶子已经变得翠绿 。 在一片叶子的顶端 ， 还长了一个含苞欲放的花蕊 。 我耐心地等待着 ， 终于花蕊开出了一朵紫红色花球 ， 花瓣像一根细细的银针 。
啊 ， 这件事真令我高兴 。 不仅让我看到美丽的花朵 ， 还让我尝到了劳动的喜悦 。 我想这就是养花的乐趣吧！
7.寓意故事求立意写作文800具体说来 ， 给材料作文（主要是就议论文而言）的审题立意可分五步走 。 一、读材料 。 给材料作文的依据是材料 ， 因此对所给材料必须认真研读 ， 准确把握内涵、中心 。 因为所给材料的类型不同 ， 把握材料中心的根据、方法也就有所不同 。 如果材料是单一型（一则材料） ， 可以根据主要人物和中心事件来把握中心 。 例⑴：“一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖 ， 卖了三天 ， 无人问津 。 他找到伯乐 ， 要伯乐围着他的马转三圈 ， 然后离开 。 离开时要三次回头看马 。 如果伯乐这样做 ， 他付给伯乐一天的工钱 。 伯乐照着赵国人的话做了 ， 马很快卖掉了 ， 而且马价提高了十倍 。 ”文中的人物有卖马人、伯乐和买马人（未点明） ， 但主要人物是卖马人 。 中心事件是卖马人请伯乐帮忙 ， 以好价钱卖掉了一匹劣马 。 据此可以确定材料的中心是谴责那种不择手段欺骗别人 ， 从而谋取私利的人 。 有的材料属正反对比型 ， 则应从正反两方面进行概括；但中心往往侧重表现在正面材料上 ， 反面材料只起到对比、衬托的作用 。 例⑵： “一个和尚挑水吃 ， 两个和尚抬水吃 ， 三个和尚没水吃 。 ”“三个臭皮匠 ， 顶个诸葛亮 。 ”三个和尚没水吃是因为不团结、不齐心；三个皮匠能顶诸葛亮是因为齐心协力 。 正反对比 ， 中心明显：只有齐心协力 ， 才能把事情办好 。 如果只从正面材料入手 ， 把中心理解为“群众是真正的英雄” ， 显然属于盲人摸象 。 第三类材料是正面列举型 ， 分析这类材料 ， 应找到所列人、事、物的共同点 ， 据此确定中心 。 例⑶：“蚕吃桑叶 ， 所吐者丝也 ， 非桑也；蜜蜂采花 ， 所酿者蜜也 ， 非花也 。 学习亦然 。 ”这里列举的两类事物 ， 共同点都是吸收、消化、创新；再参考后一句提示 ， 材料的中心应该是“在学习上 ， 只有广泛地获取知识 ， 并体会理解 ， 才能学有所得 ， 有所创新 。 ”第四类材料是反面列举型 ， 例⑷：“千里之堤 ， 溃于蚁穴 。 ”“失之毫厘 ， 谬以千里 。 ”这两个成语的共同点都是从反面揭示“小”与“大”的辩证关系 ， 材料的中心应是：如不注意纠正小毛病 ， 就会铸成大错 ， 造成重大损失 。 此外 ， 值得注意的是寓言故事型的材料 。 例⑸：九五年高考作文题所给的材料就是一则寓言故事《鸟的评说》 。 这种文体的中心对于学生来讲不易把握；再加上角色众多 ， 很容易因为对中心把握不准 ， 从而立意上的偏颇 。 首先应认识到此寓言是以鸟喻人 ， 明在写鸟 ， 实在写人 。 其次要找出评说的双方 ， 并弄清主次 。 如果列出文中的评说顺序 ， 就会发现：由麻雀评说燕子开始 ， 至麻雀被老鹰评说结束 ， 形成一个评说的怪圈 。 众鸟既是评说者 ， 又是被评说者 。 但通观全文 ， 表现的主体是评说者 。 第三要弄清评说的内容 。 粗看 ， 鸟们指责的是对方的缺点 ， 但仔细推敲 ， 并不能算缺点 ， 只能叫做生活习性或生理特征 ， 有的甚至可以说是优点 。 众鸟之所以用这些并非缺点的“缺点” ， 作为口实来批评指责对方 ， 颇有“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”这样一种味道 ， 其实是嫉妒心在作怪 ， 而不是不能全面地看问题 。 上面三点表明 ， 这则寓言给人的启示是：不能因嫉妒别人的长处而互相攻击 ， 应正确看待别人 。 把握了这一点 ， 方可避免立意上的若干偏颇 。 当然 ， 高考作文题所给的材料类型不止上述几种 ， 这里只是就文字性材料略加归类 ， 借此说明读懂材料、把握中心的一些根据和方法 。 二、找角度 。 在读懂材料、把握中心的基础上 ， 应指导学生充分运用发散性思维方式 ， 广开思路 ， 尽可能多地寻找立意的角度 。 苏轼诗云：“横看成岭侧成峰 ， 远近高低各不同 。 ”同一则材料 ， 由于理解的角度不同 ， 得到的感受也是不同的 。 因此 ， 多找角度 ， 也就是找出材料的多侧面意义 。 为什么要多找角度？高考作文题一般有“自选角度”的要求 ， 如果不多找角度 ， 则无所谓“选”；也就很难保证理解材料中心及立意的准确恰当 。 一般来说 ， 可以从材料涉及的人、物、事件入手寻找立意的角度 。 至于恰当与否暂且不管 ， 尽量多找 。 如上文例⑴ ， 可以从卖马人的角度立意抨击不择手段害人谋利的行为；也可以从伯乐的角度立意 ， 批评名人为劣质
