讨论：
(1)你认为作者是从哪些方面写白
鹅高傲特点的?又是采用什么手法
来突出这一特点的?结合文中具体
句子谈一谈 。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画
出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的
内容好不好?为什么?换成小羊等
动物可以吗?为什么?
2．教师总结：我们一起分析“白鹅”
高傲的特点 ， 知道作者是用比较手法
突出白鹅特点的 。 那我们怎样运用
比较写一事物呢? ’ 1．学生读幻灯片中的题目 ， 思考 ， 分小
组讨论： -
(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步
态、吃相来写白鹅的高傲 ， 采用了对
比的手法 。 如写鹅的叫声 ， 与鸭作比
较 ， 突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与
狗比较 ， 突出白鹅叫声的“严厉” 。
(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相
等方面抓特征对白鹅进行细致观察 ，
并且采用了对比手法 。 不能去掉 。
去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的
特征 。 因为有比较才有鉴别 。 可以
换 ， 但要考虑他们是否是同类动物 ，
在“高傲”特点的表现上是否有区别 。
2．小组讨论、交流 。
文章插图
二、辐射阅读 。 拓展延伸(约 分钟)
教师活动 、 学生活动
1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏
州园林》、《狗獾》片断 。 请学生
思考：
(1)选文和原文在写法上有何共
同之处 。 前两篇选文中的事物特
点分别是什么?作者是怎样突出
这一特点的?这样写有何好处?
结合选文具体谈—谈 。 1．学生阅读资料 ， 思考、回答 。
(1l_)都运用比较突出事物特征 。 ．
杨柳树：下垂、高而不忘本 。 用红杏等花
木向上发展绝不顾泥土中的根木和杨柳
树高而能下作比较 ， 突出杨柳树高而不
忘本的特点 。
(2)狗獾和前两篇在比较的运
用手法中有什么不同 ， 从三篇选
文和原文中说说运用比较突出
事物应注意些什么?
2．请学生谈一谈：
(1)你认为课文中哪些句子写
得精彩?说说原因 。
(2)你觉得如何才能使你的描
写语言更生动?
3．请学生用对比手法写出自己喜
爱的一种动物或植物的特征 ， 最
好运用一种修辞方法 。
4．请学生读片断 ， 师生共同赏析 。 苏州园林布局：绝不讲究对称 。 用我国古
代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是
对称的 ， 和苏州园林的建筑比较 ， 突出苏
州园林布局别具一格的特点 。
(2)《狗獾》用不同事物比较 ， 突出相同点 ，
从而让人们认识狗獾的特点 。 而前两篇
用不同事物比较 ， 突出不同点 ， 从而突出
事物特点 。 运用比较时 ， 比较者应是同类
事物 ， 要找准比较点 。
2．找一找 ， 谈一谈
(1)A、“见了主人 ， 狗会摇头摆尾 ， 呜呜地
乞怜 ， 鹅则对无论何人 ， 都是厉声呵斥；要
求饲食时的叫声 ， 也好像大爷嫌饭迟而怒
骂小使一样” 。 “摇头摆尾 ， 呜呜地乞怜”
生动地写出了狗讨好主人时的样子 ， 可见
作者观察得很细致 。 “好像大爷嫌饭迟而
怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的
高傲 。
B．“这样从容不迫地吃饭 ， 必须有一个人
在旁伺侯 ， 像饭馆里的堂倌一样” 。 运用
成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲 。
